我國校服設(shè)計的發(fā)展思路

1.校服設(shè)計時要注重機能性、實用性

校服，顧名思義，是學生在學校穿著的服裝，因此，校服應(yīng)具有適應(yīng)學生學習和活動的機能性。學生每天在校的時間很長，主要的任務(wù)是在教室學習，因此，校服的設(shè)計必須從學生的久坐這一點考慮其造型。如學生聽課或做作業(yè)時手臂長時間放置于課桌上面，這對于服裝的袖身設(shè)計和衣身結(jié)構(gòu)要求較高，不能因為長時間伏案而引起肩胛部的不適。同時校服設(shè)計還要注意運動性，目前多數(shù)地區(qū)的學生在校只有一件外套，因此校服還兼有運動的功能。校服的機能性除了在款式造型上的表現(xiàn)外，還可以從校服的材料上、服裝的加工工藝上得以實現(xiàn)，因此，校服設(shè)計時不僅要注重美觀，更要注重校服的實用性，對校服的面料進行合理選擇?？紤]到學生的好動性，服裝的消費和磨損較大，因此，校服面料要選擇耐磨、易洗、易干、易打理的材料。

2.校服設(shè)計時要注重時尚性

目前，人們對于時尚的追求越來越高，這已成為時代的主流。學生的校服設(shè)計是針對思維活躍、對新鮮事物關(guān)注度高的年輕人，因此，校服設(shè)計應(yīng)該注重時尚性。設(shè)計師應(yīng)該把握這一時代信息，將先進的設(shè)計理念融入校服的設(shè)計，為學生設(shè)計出性能好、制作精良的校服，以體現(xiàn)時代的時尚性。目前，我國校服設(shè)計的時尚性沒有得到應(yīng)有的重視，雖然一些校服借鑒了傳統(tǒng)的中國文化元素，或者在這些校服身上有西方設(shè)計元素的體現(xiàn)，但是太少太少。校服很多時候是作為一個學校的標志性元素出現(xiàn)的，這突出了校服的宣傳意義。校服的款式、標志或造型一旦被選用就將幾年甚至十幾年不變，而服裝的外觀造型是服裝時尚的具體表現(xiàn)，這就對校服的時尚性表現(xiàn)帶來了很大的制約。校服不像軍隊的制服，其外觀造型不需要保持長久的一致性，一個學校的校服外觀造型應(yīng)該隨著時尚的周期而適當改變，一般以五年為一個周期比較恰當，這樣校服就與時代服裝的脈搏相一致，具有較高的時尚性了。需要注意的是，在更新校服的時尚元素時，表現(xiàn)學校形象的元素不能改變，服裝的基本造型也不要改變得過多，校服的再設(shè)計只能是在保持原有風格特征的前提下適當添加當前的流行元素。

3.校服設(shè)計時要注重審美性

對于年輕而活潑的一代人來說，整天只有寬大的運動衣穿在身上，難免不對校服產(chǎn)生一種逆反心理。因此，校服應(yīng)該是每一個對于知識無比渴望的學生的重要的時尚品。首先是校服的外觀造型，能讓年輕人喜愛的校服一定有漂亮的外觀造型?；蛟S是我們的制度或習慣原因，學生在學校習慣于只有一件外套。因此，為了學習和上體育課的需要，多數(shù)的校服都是運動衣。從運動的機能性來說，運動衣作為校服確實有其得天獨厚的優(yōu)勢，那就是方便運動，但正是這種運動的技能性卻抹殺了校服應(yīng)有的時尚性。松松垮垮、肥肥大大是很多人對于校服的直接感受。校服不能只局限于運動服，學校和設(shè)計師們完全應(yīng)該改變這種校服的思路，特別是應(yīng)該從日韓等國外學校的校服上尋找差距，吸收其校服的營養(yǎng)，改變我國校服以運動衣打天下的局面。

4.校服設(shè)計應(yīng)注意對我國傳統(tǒng)文化的吸收應(yīng)用并考慮學生的心理健康發(fā)展

校服是體現(xiàn)國家文化的一個微窗口，校服的款式設(shè)計和徽章設(shè)計都應(yīng)與本國文化和本校文化有機地結(jié)合。英國校服總體上是以其經(jīng)典優(yōu)雅的款式傳承著英國人優(yōu)雅的氣質(zhì)，但是具體到每一所學校，其校服又有不同的特色。日本和韓國校服則加入了新的流行元素，使學生在潛移默化中對于時尚有正確的認識，體現(xiàn)與世界發(fā)展的國際化步伐。因此，校服一方面弘揚了學校的人文傳承，弘揚了本國文化，同時通過國際交流，通過校服展示了一個國家文明進步發(fā)展的步伐。

校服設(shè)計時要充分考慮現(xiàn)階段學生的心理和生理需求。小學和初中階段的學生已經(jīng)逐漸地萌發(fā)了性別意識，各國在設(shè)計校服時要考慮到這點，其校服設(shè)計在款式上明顯體現(xiàn)男女的性別差異，在一定程度上引導學生度過青春期這段懵懂歲月，幫助他們建立起健康的性別意識。因此校服設(shè)計要結(jié)合時尚流行元素，結(jié)合學生的性格和性別特點，以突出學生的精神面貌為主題，以有利于學生的個性發(fā)展、有助于培養(yǎng)健康審美情趣和陶冶情操為出發(fā)點，加強校服設(shè)計的教育功能。